A ciência da motivação

Acredito que a motivação é um elementos essenciais para a nossa vida, não só pessoal mas como profissional. Achei uma matéria muito interessante para discutir esse tema na escola. Traduzi de um site espanhol que trabalha com metodologias educativas inovadoras que aproveitam as TIC. Estou ciente, especialmente aqui no Brasil, que muitas vezes temos que seguir um modelo de ensino engessado, mas como sempre, existem saídas possíveis que são tratadas no texto. Para complementar o tema, vale a pena assistir a palestra do Daniel Pink (http://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation.html) que foi realizada em um TED. Quem sabe assim, podemos descobrir novos talentos nos nossos alunos…

A surpreendente verdade sobre o que motiva os seus alunos

Um dos desafios mais comuns para um professor é encontrar a fórmula para motivar os alunos a aprender. Com motivação, tudo fica mais fácil em sala de aula. Poderíamos envolver mais alunos em projetos de classe, gerando mais debate, estimular as perguntas ou simplesmente liderar o esforço? Há boas notícias. A motivação é um motor interno que nos liga de maneira misteriosa e nos predispõe para aprender facilmente, superar dificuldades e alcançar o impossível. Digo misteriosamente, porque decifrar as razões que nos fazem ser motivado ou querer aprender, difere para cada pessoa e às vezes pode ser um pouco óbvio.
Tradicionalmente, recorrer a fatores extrínsecos, tais como recompensas e punições é um dos caminhos seguidos. No entanto, é interessante que quando vamos atribuir tarefas complexas que exigem esforço e criatividade contínua, este tipo de recompensas não trabalham para sustentar a longo prazo a motivação.
Esta afirmação não é uma opinião, mas um fato documentado por mais de 50 anos por especialistas e estudos sociais sobre o comportamento humano. Muitas experiências realizadas demonstram o que motiva os seres humanos em geral podem ser facilmente aplicadas a seus alunos dentro e fora da sala de aula.
Theresa Amabile, especialista em criatividade organizacional, mostrou em sua pesquisa que oferecer recompensas ou punições pode matar a criatividade:
"As pessoas (e, portanto, seus alunos) serão mais criativos quando o motivo é o interesse, satisfação e desafio do trabalho em si e não a pressão de fora." (Teresa Amabile, "How to Kill Criatividade" Harvard Business Review, Setembro de 1998)
"Em 9 de 10 tarefas examinadas através de três experimentos, vimos que os incentivos externos levaram a um desempenho abaixo do esperado." (Ariely D., U. Gneezy, G. & N. Loewenstein Mazar, Federal Bank of Boston).
Daniel Pink, escritor americano e jornalista, a ciência identifica em seu livro "A surpreendente verdade sobre o que nos motiva", três teclas que funcionam de forma consistente para obter a motivação e o caminho para um melhor desempenho: Domínio, Autonomia, e Propósito. Sua aplicação em sala de aula poderia ser traduzida da seguinte forma:
Chave 1: Autonomia
Se você quer que seus alunos se sintam envolvidos em um projeto de sala de aula, em vez de dar notas e exercício, dar-lhes a liberdade de aprender por si mesmos. Dar-lhes a autonomia para escolher onde e como obter o conhecimento. Se você deixá-los enfrentar o desafio em seu próprio ritmo e seqüência de sua escolha, ir além do que estabelece a agenda ou o que vai para o exame.
Explicar claramente o propósito do projeto e os resultados esperados, mas todos são livres para seguir seu próprio caminho para atingir o objectivo.
A autonomia pode também acomodar o fato de que nem todos aprendem da mesma maneira. De acordo com o princípio das inteligências múltiplas, pode levá-los a uma variedade de conteúdo em diferentes formatos: conteúdo multimídia, ebooks, YouTube para escolas, livros, revistas, blogs e redes sociais mesmo. Da mesma forma, os alunos podem usar as lições aprendidas documentadas ferramentas 2.0, vídeos, apresentações orais para a discussão do papel da classe, e uma caneta, um jogo, um post em um blog, com um especialista para videoconferência. As possibilidades são infinitas e eles acham o meio que mais entusiasma-los.
Devemos criar oportunidades para realizar a sua própria investigação, cometer erros, aprender com os erros e desenvolver a capacidade de resolver problemas. Este é também um programa da noite "Fedex" dentro do horário escolar. Uma tarde "FedEx" é uma prática incomum que empresas como a Google faz com os seus colaboradores com ótimos resultados. Gmail e Google News são dois produtos desenvolvidos durante este FedEx tempo. Nas escolas também começam a aplicar. Basicamente cada trimestre, uma tarde de sexta-feira, os estudantes trabalham em um projeto por várias horas que não faz parte do currículo escolar, mas um grande interesse para eles. Você pode escrever o poema, criando um blog, gravar um vídeo, construir um aparelho, realizar um experimento, e assim por diante. Segunda-feira seguinte, os alunos apresentam os resultados e impressões. Sua lógica é que os alunos aprendem mais quando têm autonomia para escolher o tema.
Com esta atividade, os alunos utilizam os seus talentos, sem restrições, desenvolver a sua criatividade e experimentar coisas por curiosidade ou diversão. Pode parecer estar perdido ao longo do tempo, a falta de progresso nos currículos escolares, mas a ciência sugere o oposto.
"A maneira mais simples de garantir que uma pessoa valoriza o que você está fazendo é para maximizar a sua liberdade de escolha e autonomia." (Good e Brophy, 2004).
A tecnologia disponível hoje oferece ainda mais formas de fornecer essa autonomia aos alunos. Bem utilizado, torna-se um poderoso impulso de motivação e, finalmente, de aprendizagem.
Chave 2: Domínio
Domínio se refere ao nosso desejo de melhorar as nossas capacidades, para o progresso e tornar-se mais capaz. Harvard Business School identifica-o como o motivador mais importante.
Um obstáculo atual é a importância exagerada que alguns professores e os pais podem começar a dar notas para avaliar o progresso do aluno. Se um aluno percebe que o objetivo é passar em um exame ou obter uma boa nota, o aluno torna-se menos propensos a assumir riscos, um pré-requisito para a criatividade e aprendizagem. Em vez de tentar aprender o que realmente lhe interessa, comece a pensar se estas questões entram no exame e como ela afetará o grau.
É interessante experimentar com a alocação de projetos que não pontuação ou têm pouco peso na nota final. Ênfase é dada à satisfação pessoal de aprender novas habilidades, tendo como partida os pontos fortes e interesses dos alunos. Avaliações também são projetados para encorajar o tipo de aprendizagem queremos que os alunos de sucesso. Ele também orienta-los para que eles mesmos são capazes de avaliar o seu progresso ao longo do curso e são motivados a melhorar, sem pressões externas.
A Finlândia é um exemplo de um sistema educacional onde praticamente não há avaliações de mudança e obter os melhores resultados nos testes PISA, ano após ano.
Chave 3: Entendendo o Propósito
Os alunos trabalham melhor quando eles entendem que o propósito por trás de um projeto de sala de aula e, especialmente, ver a sua utilidade em suas futuras carreiras.
Tentando explicar por que um estudante deve aprender a fazer diferencial em matemática, quando você quer ser pianista, pode ser missão impossível. No entanto, sempre que possível, tentamos contextualizar um tópico na vida real. Por exemplo, se estamos aprendendo estatísticas, podemos fazer usando dados reais que são interessantes e curiosos para eles, por exemplo, saber quantas pessoas nascem a cada minuto em Espanha ou o que é a média de idade de um usuário no Facebook.
Por outro lado, se estamos estudando Inglês, podemos tentar decifrar a letra do grupo de músicas de Justin Bieber e Lady Gaga, ou mesmo encontrar amigos no Facebook e Twitter nativos com os quais a prática. Entender que o Inglês é um veículo essencial para viajar, para compreender uma cultura, trabalhar no estrangeiro e fazer amigos ao redor do mundo.
Além disso, você pode gerar conteúdo para um projeto por causa de um interesse que surge espontaneamente em sala de aula. Por exemplo, se um aluno feri-lo em sala de aula e crivado de perguntas sobre o sangue eo assunto de micróbios (muitas vezes ocorre com o menor), pode demorar para iniciar um grupo de trabalho e introduzir os conceitos do corpo humano , infecção, células, etc. Ler, escrever, pesquisar e aprender as habilidades básicas de uma forma natural.

Fonte: http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/la-sorprendente-verdad-sobre-lo-que-motiva-a-tus-alumnos/